Suscribirse Investigacion en la normal
Las Hermanas, algunos estudiantes de 10º y 11º, los compañeros del Ciclo II, los profesores de la primaria y los del bachillerato los acompañan.
El Jurado calificador esta conformado por: Sor Vilma Parra, Hija de Maria Auxiliadora, Wilson Pico, José Humberto Motta y Johan Builes Gonzalez
FORMARSE PARA SER CON CALIDAD AUTENTICOS EDUCADORES…
En representación de Sor Gloria Ibatá, Provincial de las Hijas de María Auxiliadora, sor Vilma les dirige unas palabras donde los motiva a ser Educadores que reflejen el rostro de Dios Amor.
EDUCAR CON EL CORAZÓN DE DON BOSCO
El 18 de Septiembre a las 2:00 de la tarde, los jóvenes del ciclo cuarto, comienzan a presentar sus proyectos de Investigación en los cuales han trabajado con todo el empeño, creatividad y entusiasmo.
LA NORMAL SE ACTUALIZA EN LA FORMACION DE MAESTROS DE INVESTIGACIÓN
El 19 de agosto con 10 profesores más de Primaria Rural y Básica Secundaria, participé al primer taller que convocó COLCIENCIAS a través del programa Ondas en convenio con la UNAB y la UNISANGIL. Este tenía como objetivo, iniciar la formación de las maestras(os) investigadoras(es) para seguir formando y acompañando a niños y jóvenes investigadores. Su metodología será presencial y virtual en cuatro momentos en lo que resta del año lectivo.
Haciendo memoria, fueron las Maestras de la Escuela de Quitasol quienes iniciaron desde hace tres años con sus primeros proyectos trabajados con sus estudiantes, inscribiéndolos en el programa Ondas, luego se incorporó la escuela urbana y otras escuela rurales y actualmente los y las maestras de la Básica Secundaria participan con otros proyectos de grado 6º a 9º grado. Por supuesto que el Ciclo Complementario por identidad, responde con un proyecto de investigación que se origina desde grado 10º en el campo aplicado o práctica pedagógica, como prerrequisito para optar el título de Normalistas Superiores con énfasis en Etica y Valores.
Es motivante pertenecer a este grupo de maestras(os) que actualizan su quehacer educativo desde la investigación. Por este motivo les participo los principios de las-los maestras(os) investigadoras(es)
PRINCIPIOS DE LA (EL) MAESTRA (O) COMO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR(A)
• Es acompañante de un grupo que realiza una investigación, no es quien la realiza.
• Ayuda al grupo de investigación para que salga de su condición de receptor.
• Clarifica temas y posiciones, identifica contradicciones, aporta y es el facilitador e intérprete de los problemas del grupo.
• Se plantea sus propias preguntas de investigación, las propone en relación con su práctica educativa y potencia su capacidad para inventar, observar, describir su manera de comprender la realidad.
• Asume que la investigación es la estrategia pedagógica fundamental para fomentar la cultura de la ciencia, la tecnología y la innovación, por lo tanto busca autoformación permanente.
• Sabe que se requiere de un trabajo personal y colectivo; la lectura, la escritura y la experimentación se convierten en las herramientas cotidianas de la maestra investigadora.
• Se propone animar, motivar y fortalecer el compromiso de los niños y jóvenes investigadores. Les proporciona textos y contribuye a los aportes ricos en contenidos y pertinentes a la temática que investigan.
• Desarrolla su capacidad para sistematiza y organizar el conocimiento en una experiencia que permita construir saber pedagógico.
• Desarrolla la capacidad de investigar para alimentar su propio interés y posibilidades de creación y recreación de conocimiento.
• Desarrolla un espíritu científico, en el marco de una concepción pedagógica crítica y se ubica no solo como sujeto ejecutor sino como un constructor de conocimiento y saber pedagógico; a través de estos procesos sabe, conoce y argumenta el por qué del conocimiento que enseña, la manera como debe llegar a sus estudiantes y los procesos que espera desarrollar en éstos.
• Articula la teoría con la práctica, con lo cual el proyecto de investigación se convierte en una unidad básica que desarrolla la formación investigativa de los niños y jóvenes.
• Se organiza con otros maestros y maestras para socializar sus experiencias, aprender de otras y analizarlas. Se fortaleza el trabajo colaborativo y la construcción de redes de maestros que investigan planteando posturas críticas y propositivas a su propio trabajo.
• Ayuda a la construcción de la escuela y al real reconocimiento de su pertinencia social, en la medida que se involucra con los problema de la comunidad, escucha sus necesidades y acude a ella en busca de respuestas.
• Se relaciona con el contexto cuando logra concebir que el desarrollo de las investigaciones tiende puentes entre la institución educativa y su entorno y la sociedad en general.
Atte,
Sor Trinidad Urrea P.
F.M.A
